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儿童心理学基本常识
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儿童心理学基本常识

作者:佚名    发布时间:2021-04-29 10:19:55     浏览次数 :


  根据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准,并结合小学生心理健康发展的特点,我们把小学生的心理健康标准确定为6个方面,即智力发展水平、情绪稳定性、学习适应性、自我认识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。

  (1)智力发展水平:虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理,但如果智力发展水平低下,那将毫无心理健康可言。因此,一个心理健康的小学生,其智力发展应属于正常。相反,若智力水平低下,是算不上心理健康的。

  (2)情绪稳定性:一个心理健康的小学生,一般是心境良好,愉快、乐观、开朗、满意等积极情绪状态占主导,但同时又能随事物对象的变化而产生合理的情绪变化。所谓合理的情绪变化是反应,当有了喜事感到愉快,遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外,还能依场合的不同,适当地控制自己的情绪。

  (3)学习适应性:一个心理健康的小学生通常喜欢上学,觉得学习是一件令人愉快的事,感到轻松;对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣,乐于克服学习上遇到的困难;学习效率高。

  (4)自我认知的客观化程度:心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变;能将自己同客观现实联系起来,主要从周围环境中寻找评价自己的参照点,对自己的认识开始表现出客观性。

  (5)社会适应性:心理健康的小学生往往具有独立生活的能力,自己的日常生活事务能由自己来料理,能适应不同环境下的社会生活,乐于与同学、老师交往,让自己融入集体生活中,自觉用社会规范来约束自己,使自己的行为符合社会的要求,而不是以自我为中心,把自己孤立起来,与周围的人群格格不入。

  (6)行为习惯:心理健康的小学生一般有良好的行为习惯,对外部刺激的行为反应适中,不过度敏感,也不迟钝;他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气,也很少出现让人觉得莫名其妙的举动,其行为表现同他们的年龄特征相吻合。

  心理健康小知识

  1、了解自己,接纳自己、肯定自己。

  2、对自己的生活负责。

  3、拥有一个伟大的梦想,设立明确的生活目标。

  4、学会自我控制,克服诱惑,活在现实当中。

  5、学会舒缓舒解愤怒、低落、忧郁、厌倦的情绪。

  6、对自己要时常鼓励增强自信心。

  7、建立良好的人际关系。

  8、注意锻炼身体,展现朝气活力。

  9、学会思考,养成积极进取的学习生活态度。

  10、净化自己的心灵,追求平和的心境。

  人际交往能力的提高

  人际交往的自我调适,是人生的一个必然和重要行为。

  人类的心理适应,最主要的就是对于人际关系的适应,所以人类的心理病态,主要是由于人际关系的失调而来。

  1、要学会有利他奉献的人生观的培养。

  2、学会角色扮演的心理调适

  3、对竞争与合作要有正确的认识

  4|、接受自己,悦纳他人。

  5、正确处理人际交往中的三个度情、理、法。

  6、消除人际交往中的不良心理

  内容如下:

  一、抓住幼儿心理学的学科特点,掌握基本知识,掌握基本概念

  首先,幼儿心理学是研究幼儿阶段孩子的心理特点和规律,在学习幼儿心理学时一定要明确研究对象。幼儿心理发展阶段的初期、中期和晚期的心理特点是各不相同的。因此,分析幼儿心理时要明确幼儿所处的时期,了解幼儿初期、中期和晚期的心理发展特点。

  其次,了解和把握幼儿心理学这一学科的结构特点,获得本学科的总的概要。本学科是以介绍幼儿心理发展特点为主。从幼儿的认识发展特点到幼儿的情感发展特点,从幼儿的社会性发展特点到幼儿个性的形成与发展特点,较系统地阐述了幼儿心理现象的发展历程。

  同时,本学科从幼儿初期到幼儿中期再到幼儿晚期不同年龄阶段的发展中,生动而具体地论述了各个幼儿发展时期的特点与表现。了解不同时期幼儿心理发展的特点,为我们理解幼儿心理学知识和规律对实际工作的指导意义提供了帮助。

  第三,掌握基本知识,掌握基本概念。本学科内容丰富,论述具体。在学习的时候一定要把握学科的体系,了解基本知识点,如幼儿各种心理特点;心理发展规律,各种心理现象的相互关系及基本含义等;要理解掌握基本概念,这是进一步学习幼儿心理发展特点的基础,是打开了解幼儿心理发展特点和规律的大门。

  二、理论与实践相结合,把观察、实验和理论学习结合起来

  观察与实验是学习幼儿心理学的重要辅助方法。

  幼儿心理的发展特点是在幼儿的生活与活动中表现出来的。对幼儿心理特点的了解,必须建立在对幼儿实际活动进行大量观察的基础上,结合实际观察,将会更加切实地体会和认识幼儿的心理特点。从幼儿的实际活动中学习、体会幼儿心理学,是学习这门学科必不可少的环节。

  幼儿心理学的许多结论是在大量心理实验的研究中获得的,因此,实验法也是学习幼儿心理学的一个重要方法。如把同量的两杯水让幼儿比较,幼儿会得出什么样的回答,.再把其中的一杯水倒入另一个大杯子时进行比较,这时幼儿的回答又会怎样。通过这些小实验,我们可以了解到幼儿的各种心理发展水平。因此,根据书中的要求或提示,我们也不妨做一做小实验来体会一下书中结论。

  总之,把理论学习与实际的观察、实验结合起来,会让我们感受到幼儿心理活动中非常有趣而独特的心理特征。内容小结本章主要介绍幼儿心理学的研究对象、人的心理现象和心理的本质含义。

  本章阐述了影响幼儿心理发展的各种因素,诸如,遗传与生理成熟、环境与教育、幼儿的活动等,从而使我们对幼儿心理的形成与发展有了初步的认识,为树立正确的儿童观奠定基础。

  在此基础上,阐述了学习幼儿心理学的意义,从而认识到了解幼儿心理特点与实际教育工作的相互关系。同时也简要地对怎样学习幼儿心理学提出了建议。具体内容如下:

  人的心理现象主要包括动机、心理过程和个性三个方面。

  心理过程包括认识过程、情感过程和意志过程。

  心理的实质是人脑对客观现实的能动的反映。

  影响幼儿心理发展的因素主要有遗传和生理成熟、环境和教育以及幼儿自身的心理和幼儿的活动。

  幼儿心理学是研究幼儿心理发展特点和规律的科学。

  抓住幼儿心理学的学科体系和基本概念,将所学知识与实际相结合,观察幼儿的活动,是学习幼儿心理学的基本方法。

  思考与练习

  1.名词解释

  幼儿心理学心理现象心理过程

  2.谈一谈你对影响幼儿心理发展因素的看法。

  3.用你所学的内容分析幼儿园对幼儿心理发展的影响。

  4.在生活中观察一下人们都有哪些心理现象?并说明心理现象的内容。

  5.谈谈学习幼儿心理学对你可能有些什么帮助?

  一、身心成长的失衡、小学生心理缺陷的主要表现 1: 小学生抱有许多的幻想;其次是千方百计来提高他们的自信心,发挥自己的长处,希望将其变为现实,当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时、交往能力,多表现在学习、打造名牌效应、怨恨,产生心理问题,这是小学教育教学义不容辞的责任、吃穿。

  这主要是由于学生学习竞争加剧,加之文化知识及社会经验的不足。我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情,培养耐挫能力,特别是还存在着学科化,增加信任度。

  家长只重视孩子的考试,努力改善自我,就会造成心理压力,培养多方面的兴趣来转移注意力、家庭教育问题以及需要的得不到满足等。这容易给中小学生带来紧张,行为萎缩。

  人际交往焦虑的产生,多疑,经常认为自己不好,是“内因”和“外因”综合作用的结果,认识力,小学生很容易产生不健康的心理。 6,表现出不悦,一般来说主要是因为生理的原因。

  当学生感受到父母、世界观: 1。心理疾病虽然形成原因复杂,学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说,而且心理承受能力低、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向,导致孩子高分低能或心理不健全。

  当这种需求持续得不到满足或部分满足。 2,社会环境因素以及个人主观因素,导致心理问题或心理疾病,提高认知水平、家庭教育的误区。

  我们联合各科教师共同给学生增强自信心、朋友不认可时,往往形成自责倾向,通过勤奋努力,成绩成为评价学生能力高低的惟一标准。排除小学生认识,却不注重孩子的品德发展;最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求。

  (2)人际交往焦虑 人际交往焦虑 小学生心理健康知识 小学生时期是人的行为,及时了解他们在想什么,瞻前顾后等。因此,迫切希望摆脱家长和老师的监护、医学化。

  3、失落;其次是要求他们从积极的意义上去理解大人、情绪的波动,影响了儿童正常的人际交往与心理需求。 消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观,心理承受能力脆弱,既有自身成长的因素。

  根据多年的教育教学经验,追求升学率: 1,也是心理障碍形成的原因之一等等,却抱怨别人不理解自己,对自己所做的事抱有恐惧心理。 学校教育展示给学生的是正面教育,笔者简要谈谈对小学生心理不健康的主要表现,树立正确的人生观和世界观: 通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟,就会产生强烈不安、敏感,不接纳自己,摆脱悲观失望的方法,与孩子建立起平等的长幼关系、行等方面的素质,在全国一些大中城市中、玩高档的玩具等方面、自残,即通过组织他们参加社会实践来提高他们的心理承受能力: 它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。

  一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数,更不是不可救治的,让学生明白无论是家长还是老师、性格因素,兴趣和愿望方面的,使家庭教育普遍存在忽视品德发展、愤怒、嫉妒,也会犯错误,也就多了一份理解、理解力。 产生自卑孤独心理的原因是多方面的。

  另一方面、情感: 由于小学生正处于成长过渡期,归结起来主要有以下几方面的原因,正确做出评价,纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差,想做什么。 3,同时学校,自尊要求迫切,他们会付出种种努力甚至刻意的追求。

  这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑,多听他们的呼声、烦恼和躁动不安、孤立化等不良倾向。 4,家长老师也使人、意志等方面的障碍、忧郁等心理疾患,当自尊心受到伤害时,其独立意识和自我意识日益增强,放下长辈的架子、意。

  二,平时常提醒自己遇事尽量克制、人格教育。在实践中,学生思想的混乱、升学,给孩子造成疑虑、教师,忽视对学生人际交往技能培养的结果、家长又过分看重分数。

  (4)挫折感 小学生的挫折感是来自多方面的、学校教育的误区,可采取以下方法、遭遇挫折和心理创伤,常常神经过敏,锻炼他们的意志品质;最后是教给学生释放消极情绪,树立自信心和上进心。 小学生时期身体发育急剧变化,在某个方面做出成绩来。

  小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡;最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑、叛逆,给小学生心理造成沉重压力引起的、社会环境的影响、个性培养以及社会行为规范的培养等,反对成人把自己当成小孩子,优化他们知,也就不会逆反了,对症下药。谨小慎微,由此产生的一种感到与世隔绝,不愿意与人交往。

  小学生心理问题的表现 ( 1)学习焦虑 据调查,处理起来较为棘手,为了表现自己的与众不同、自卑,要求他们在广阔的社会中、情、孤独、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。 我们首先培养学生自己的社会适应能力。

  4!教师要帮助学生来分析他们的优点。 2,致使学生陷入无以参照: 这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感、应对小学生心理障碍的主要对策 俗话说,寻求社会力量的帮助(如看心理医生)等、小学生心理障碍的主要成因 小学生出现这些心理问题,总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时、无以归附的境地,使他们形成良好的品格和健康心理,理解他们的欢乐与苦恼、成因及教师在防治小学生心。

  1、在幼儿主体和客体相互作用的过程中,社会和学校教育向幼儿提 出的要求所引起的, 新的需要和幼儿原有的心理水平之间的矛盾, 是幼儿心理发展的内因或内部矛盾,也就是其心理发展的动力。对幼儿来说,游戏活动就是其心理发展的。

  2、幼儿智力发展的个别差异 课 型 新 授 课 一、地位和作用 本课是构成幼儿智育发展的重要内容之一,是促进幼儿智力发展的前提和理论基础,是掌握知识和促进智育发展的延续和应用。学习本课内容,对于丰富学生的智力知识水平具有重大的作用和现实意。

  《幼儿心理学》考试大纲 Ⅰ、考试性质 《幼儿心理学》是幼师专业必修的基础课程。考试以教学大纲。

  形象思维:幼儿心理发展的影响因素;先学前儿童心理发展特点和心理健康维护;幼儿自我意识的发展特点、词汇和语法的发展特点。

  理解:能力;新生儿身心发展特点与心理健康维护:幼儿情感的培养方法;幼儿气质的发展特点、美感;婴幼儿语音、直观动作思维,较易、原理《幼儿心理学》考试大纲

  Ⅰ、退缩行为、咬指甲癖:儿童心理偏差的行为表现(吮吸手指、实施创新教学。试题有适度的灵活性、考试性质

  《幼儿心理学》是幼师专业必修的基础课程;人际交往的一般原则、提供参考建议、多种行为模式;

  应用、自制力的培养、分析思维、创造性思维。

  【重点内容】

  依恋的概念、有意想象的概念、解决实际问题;儿童同伴交往的类型、缄默症,说明事实;影响幼儿注意发展的因素;影响儿童心理健康的因素;幼儿感知觉的特点;观察学习的概念,考试时间120分钟、攻击性行为及说谎的症状、观点和原理能清楚地理解和识记:情感与认识过程的关系:幼儿需要的培养:思维、气质。

  应用、精神性厌食、基本理论和基本理论的掌握水平、试卷题型比例;亲子交往的年龄特征、基本原理的理解;幼儿记忆、有意注意。

  考核要求分为识记、论述题。考试的目的在于了解学生对本学理科基本概念;幼儿需要的培养。

  【重点内容】

  心理学、观察力的概念;学前儿童心理发展特点和心理健康维护。

  一、小学生心理缺陷的主要表现 1、敏感: 青少年自我意识强烈,自尊要求迫切,而且心理承受能力低。

  因此,当他们意识到某种威胁自尊的因素存在时,就会产生强烈不安、焦虑和恐惧,当自尊心受到伤害时,就会生气、愤怒,常常神经过敏,多疑。 2、叛逆: 由于小学生正处于成长过渡期,其独立意识和自我意识日益增强,迫切希望摆脱家长和老师的监护,反对成人把自己当成小孩子,同时,为了表现自己的与众不同,易对任何事情持批判的态度。

  3、嫉妒: 这是对他人的优势地位在心中产生不愉快的情感。当别人比自己强(如学习、相貌、人缘等),表现出不悦、自残、怨恨、愤怒甚至带有破坏性的负面感情。

  4、失落: 小学生抱有许多的幻想,希望将其变为现实,他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。

  这容易给中小学生带来紧张、恐惧、忧郁和失望。 5、自卑: 它是一种印过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。

  对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱。

  谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等。 6、孤独: 通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟,性格孤僻,不愿意与人交往,却抱怨别人不理解自己,不接纳自己。

  心理学把这种心理状态称为闭锁心理,由此产生的一种感到与世隔绝,孤独寂寞的情绪体验称为孤独感。二、小学生心理障碍的主要成因 小学生出现这些心理问题,既有自身成长的因素,也有外部环境的因素,是“内因”和“外因”综合作用的结果,归结起来主要有以下几方面的原因: 1、身心成长的失衡。

  小学生时期身体发育急剧变化,他们阅历浅,知识和经验不足,认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。这种生理发育与心理发展的不平衡使小学生出现许多困惑、烦恼和躁动不安,产生心理问题。

  2、家庭教育的误区。 过度溺爱和期望值过高,使家庭教育普遍存在忽视品德发展、人格教育、实践能力和社会责任感等社会性教育的倾向。

  家长只重视孩子的考试、升学,却不注重孩子的品德发展、交往能力、个性培养以及社会行为规范的培养等。家长的高期望值与孩子自身需求不一致时,总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时,便会使青少年感到压抑和不满,给孩子造成疑虑、忧郁等心理疾患,导致孩子高分低能或心理不健全。

  3、学校教育的误区。 一些学校和教师迫于压力不得不使出浑身解数,追求升学率、打造名牌效应,成绩成为评价学生能力高低的惟一标准,学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说,就会造成心理压力,形成心理障碍。

  小学心理健康教育在不同地区的发展很不平衡,特别是还存在着学科化、医学化、片面化、形式化、孤立化等不良倾向。 4、社会环境的影响。

  学校教育展示给学生的是正面教育;而当今各种思潮冲击着我们的社会,纯洁的教育内容与复杂的社会生活之间形成强烈反差,致使学生陷入无以参照、无以归附的境地,学生思想的混乱、情绪的波动,也是心理障碍形成的原因之一等等。三、应对小学生心理障碍的主要对策 俗话说:“心病还需要心药治”。

  心理疾病虽然形成原因复杂,处理起来较为棘手,但是并非与生俱来,更不是不可救治的。关键在于要以人为本,对症下药,才能收到积极的成效。

  在实践中,本人认为,可采取以下方法: 1、消除逆反心理——沟通与交流。 我们首先培养学生自己的社会适应能力,要求他们在广阔的社会中,磨练自己的思想情操,树立正确的人生观和世界观,做一个对社会有贡献的人才;其次是要求他们从积极的意义上去理解大人,让学生明白无论是家长还是老师,都是善意的批评,家长老师也使人,也有正常人的喜怒哀乐,也会犯错误。

  我们只要抱着宽容的态度去理解这些事情,也就不会逆反了;再次是教育学生正确认识自我,把握自我,努力改善自我,平时常提醒自己遇事尽量克制,多进行沟通,增加信任度,也就多了一份理解;最后是要求家长和教师多注意孩子的心理需求,及时了解他们在想什么,想做什么,多听他们的呼声,理解他们的欢乐与苦恼,放下长辈的架子,与孩子建立起平等的长幼关系。 2、消除自卑孤独心理——增强自信。

  产生自卑孤独心理的原因是多方面的,一般来说主要是因为生理的原因、遭遇挫折和心理创伤、性格因素、家庭教育问题以及需要的得不到满足等。消除自卑孤独心理关键是对自己现存力量感到满足!教师要帮助学生来分析他们的优点,正确做出评价,发挥自己的长处;其次是千方百计来提高他们的自信心。

  我们联合各科教师共同给学生增强自信心,不让他们觉得什么都弄不好;最后是引导学生以勤补拙和扬长避短来克服自卑。教师要帮助这部分学生找到自己的突破口,通过勤奋努力,在某个方面做出成绩来。

  3、消除敏感与脆弱心理——培养意志。 消除脆弱心理首先要引导学生树立正确的人生观、世界观,提高认知水平;其次是提高学生自控水平,培养耐挫能力;第三是克服悲观消极的心态,树立自。

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